Ensino integral: desafios para um novo modelo de educação

Após implantação do ensino integral em Sergipe, escolas apresentam dificuldades para atender às necessidades dos alunos

Alunos revelam precariedade na infraestrutura de colégio em Lagarto. (Foto: Jonas Corrêa)

O termo “escola de tempo integral” é referido às escolas que possuem carga horária estendida para jornada maior de aprendizagem. Ocorre, então, uma divisão clara entre o período de aulas e o contraturno, das "atividades extras". É comum que a escola escolha ser pautada apenas pela linha pedagógica, mas a estrutura física é tão importante quanto a linha metodológica.

De acordo com o Censo Escolar divulgado no começo de 2019, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), no ensino médio o percentual de matrículas em tempo integral passou de 8,4% em 2017 para 10,3% em 2018, superando o percentual do ensino fundamental no mesmo período.

O Centro de Excelência Atheneu Sergipense (Ceas) é a primeira escola, em Sergipe, a adotar o modelo de ensino. Apesar de enfrentar dificuldades, por estar acomodada em endereço provisório devido à reforma, a escola é renomada por possuir baixa evasão escolar e grande aprovação no Enem, além de ter boa infraestrutura e corpo docente qualificado.

"Esse não é o nosso prédio então não temos toda estrutura que o ensino médio integral exige, mas o colégio tenta fazer o melhor possível para atender nossas necessidades", confirma aluna.

“Tem que ter uma estrutura muito boa, pensando como um ambiente acolhedor, em que o aluno desenvolve suas capacidades de saúde mental e intelectual. Adotamos o sistema desde 2004”, afirma Daniel Lemos, diretor do colégio.

Grandes escolas que hoje são integrais tiveram como base o Ceas, por exemplo, o Colégio Estadual Abelardo Romero Dantas (Cepard) em Lagarto. O modelo integral foi adotado há um ano.

A equipe de reportagem visitou a escola de Lagarto, que está em fase de transição. Uma aluna, que preferiu não ser identificada, relatou que o colégio tem dificuldades em atender às necessidades dos estudantes de fardas e refeições.

“São muitas promessas que não são cumpridas. Eles mostram uma coisa que não é a realidade. Não posso dizer que nada é atendido, porque tem muita coisa que eles correm atrás, mas têm coisas que eles deixam a desejar”, diz a aluna.

A diretora do Cepard, Jammilles Garcia, afirma que existe uma dificuldade para acompanhar o Ceas, porém indica pretensão em melhorar os índices de desempenho. "A estrutura do Abelardo Romero precisa ser melhorada, mas não é fator determinante e estamos no processo de melhoria", disse.

No caso do Ceas, além de apresentar boa infraestrutura e ensino de qualidade, outros fatores interferem no bom desempenho da escola.

“As pessoas têm que ter a paciência de esperar que esses resultados apareçam e que a própria comunidade entenda que está tendo uma transformação. Então acho que o principal desafio é fazer a comunidade acreditar nessa escola, no sentido de pertencimento, que às vezes fica difícil”, finaliza o diretor do Ceas, Daniel Lemos.

Produção da disciplina Oficina de Textos Jornalísticos - 2019.1

Reportagem - Bruna Stephany, João Araújo, Jonas Corrêa e Sabrina Hillary

Orientação - Professor Daniel Brandi